Diversidad, neurodivergencia e inclusión educativa: Aproximaciones teóricas desde la educación conteporánea

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dc.contributor.authorRojas Valladares, Adalia Lisett
dc.contributor.authorDomínguez Urdanivia, Yideira
dc.contributor.authorLafita Frómeta, Roelbis
dc.date.accessioned2026-04-29T19:40:10Z
dc.date.available2026-04-29T19:40:10Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractQuito, 17 de abril de 2026 Estimada Shirley: CERTIFICO Que el Sr. Carlos Josué Barreiro Criollo con Nº de Cédula 0950441220, estudiante de la carrera de Derecho - Guayaquil, ha presentado su trabajo final de disertación, el mismo que cumple con todos los requisitos establecidos por la universidad. Se certificó por parte de la Abg. Angélica Rivas la validación del trabajo de disertación por el programa antiplagio, por lo tanto, la estudiante puede inscribirse en el proceso de titulación. Adjunto archivos: • Trabajo en PDF • Certificado del tutor • Certificado del estudiante Ing. Carmen Guerra DIRECTORA DEL CRAI   La educación contemporánea se enfrenta a desafíos inéditos que requieren un replanteamiento profundo de sus principios, estructuras y prácticas. La diversidad en sus múltiples dimensiones: cognitiva, cultural, social y emocional, no es un fenómeno marginal, sino un elemento central que exige a docentes, investigadores y responsables de políticas educativas reconsiderar la forma en que concebimos la enseñanza y el aprendizaje. Diversidad, neurodivergencia e inclusión educativa: Aproximaciones teóricas desde la educación contemporánea surge como una obra fundamental, ofreciendo una mirada integral sobre la educación inclusiva, concebida como un proceso transformador y un derecho inalienable, y no como una simple estrategia pedagógica. Desde sus primeras páginas, las autoras establecen que la inclusión educativa requiere de una comprensión amplia, que reconozca la individualidad de cada estudiante y al mismo tiempo potencie la interacción y la cooperación dentro de la comunidad escolar. La educación inclusiva no solo se centra en la participación física de los estudiantes, sino en garantizar que todos tengan acceso a experiencias de aprendizaje significativas, equitativas y enriquecedoras.El primer capítulo presenta los fundamentos teóricos de la inclusión educativa. Se exploran conceptos esenciales como equidad, integración, participación y derechos educativos, al tiempo que se discuten los principios que sustentan la educación inclusiva. Las autoras destacan la importancia de transformar los currículos y las prácticas docentes, señalando que la inclusión no es una cuestión de adaptación superficial, sino de cambio estructural y cultural. Se analizan críticamente los estilos de aprendizaje, los neuromitos y la neuroeducación, mostrando cómo la evidencia científica puede guiar la práctica pedagógica para atender la diversidad cognitiva de manera efectiva. Esta sección proporciona un marco conceptual sólido, indispensable para comprender por qué la inclusión es un proceso dinámico que requiere reflexión, creatividad y compromiso profesional.es
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent226 p.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.64092/ILNX2136
dc.identifier.isbn978-1-968794-34-7
dc.identifier.urihttps://sophiaeditions.com/wp-content/uploads/2026/03/Ebook_978-1-968794-34-7.pdf
dc.identifier.urihttps://repositorio.umet.edu.ec/handle/67000/1206
dc.language.isoes
dc.publisherSophia Editions
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuadoren
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/
dc.subjectInclusión Educativa
dc.subjectNeuromitos
dc.subjectEstilos de aprendizaje
dc.subjectNeurodivergencia
dc.subjectNeurodiversidad
dc.subjectAprendizaje
dc.titleDiversidad, neurodivergencia e inclusión educativa: Aproximaciones teóricas desde la educación conteporánea
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