Estratégia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura en escuelas multigrados

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dc.contributor.advisorRojas Valladares, Adalia Lissett
dc.contributor.authorSalazar López, José Luis
dc.date.accessioned2026-04-14T21:18:37Z
dc.date.available2026-04-14T21:18:37Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractLa lectoescritura es un pilar fundamental en el aprendizaje escolar, pero en las escuelas multigrado rurales su enseñanza enfrenta dificultades derivadas de la heterogeneidad de estudiantes, la escasez de recursos y las prácticas pedagógicas tradicionales. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del subnivel elemental en escuelas multigrado. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y descriptivo, con la participación de 13 docentes y 17 estudiantes. Se aplicaron métodos inductivos deductivos, así como técnicas de observación, encuestas, entrevistas, pruebas pedagógicas y grupos focales. Los resultados evidenciaron deficiencias en la comprensión lectora, la conciencia fonológica y la producción escrita de palabras y oraciones, además de una escasa colaboración de los padres de familia, la falta de capacitación docente y la carencia de materiales didácticos en las aulas. Ante esta problemática, se diseñó una estrategia didáctica fundamentada en actividades lúdicas, con metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, el ABP y la metodología DUA orientada a fortalecer la motivación, la conciencia fonológica y la producción escrita de los estudiantes. Por lo tanto, se concluye que la propuesta constituye una alternativa viable y acertada para mejorar la calidad educativa en contextos rurales, potenciando las competencias comunicativas y favoreciendo aprendizajes significativos.es
dc.description.abstractLiteracy is a fundamental pillar of school learning, but in rural multi-grade schools, its teaching faces challenges stemming from the diversity of students, limited resources, and traditional pedagogical practices. In this context, this research aimed to propose a teaching strategy to improve the teaching-learning process of literacy among students at the elementary level in multi-grade schools. The study was conducted using a qualitative and descriptive approach, with the participation of 13 teachers and 17 students. Inductive and deductive methods were applied, as well as observation techniques, surveys, interviews, pedagogical tests, and focus groups. The results revealed deficiencies in reading comprehension, phonological awareness, and written production of words and sentences, as well as poor parental collaboration, a lack of teacher training, and a shortage of teaching materials in the classrooms. In response to this problem, a teaching strategy based on recreational activities was designed, using active methodologies such as cooperative learning, PBL, and UDL, aimed at strengthening students' motivation, phonological awareness, and written production. Therefore, it is concluded that the proposal constitutes a viable and successful alternative for improving educational quality in rural settings, enhancing communication skills, and fostering meaningful learning.en_US
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent108 p.
dc.identifier.urihttps://repositorio.umet.edu.ec/handle/67000/1190
dc.language.isoes
dc.publisherGuayaquil, Universidad Metropolitana
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuadoren
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/
dc.subjectEstrategia didáctica
dc.subjectEnseñanza - Aprendizaje
dc.subjectLectoescritura
dc.subjectEscuelas multigrado
dc.subjectCompresión lectora
dc.subjectProducción escrita
dc.titleEstratégia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura en escuelas multigrados
dc.typebachelorthesis
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