Estratégia didáctica para el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con TDAH en las escuelas multigrado del Distrito 09D14

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dc.contributor.advisorRojas Valladares, Adalia Lissett
dc.contributor.authorHolguin Indacochea, Mariuxi Jakeline
dc.date.accessioned2026-04-14T20:43:54Z
dc.date.available2026-04-14T20:43:54Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEl desarrollo del presente estudio investigativo tiene como objetivo fundamental responder a las necesidades educativas específicas que enfrentan los docentes y estudiantes en contextos rurales, específicamente en escuelas multigrado, frente al proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. El objetivo general consistió en diseñar una estrategia didáctica que permita optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo prácticas inclusivas, flexibles y contextualizadas. Para el cumplimiento de este propósito se aplicó una metodología de enfoque cualitativo. Se emplearon encuestas a docentes, encuestas a estudiantes, análisis de documentos y un grupo focal, lo que permitió triangular la información y obtener un diagnóstico amplio y real de la problemática. Los resultados evidenciaron la urgencia de fortalecer la preparación docente mediante formación especializada y dotación de herramientas concretas para atender la diversidad y las limitaciones que enfrentan los estudiantes. Se identificaron dificultades relacionadas con la atención de manera sostenida, insuficiencia de materiales didácticos, autorregulación del comportamiento y falta de acompañamiento pedagógico para atender a estudiantes con TDAH en aulas multigrado. Ante esta realidad, se diseño una propuesta didáctica estructurada en tres fases: sensibilización y orientación pedagógica, aplicación de actividades en el aula y reflexión docente con retroalimentación colaborativa. La estrategia considera un período de nueve meses de ejecución. Promueve la participación de docentes, estudiantes, familias y asesores pedagógicos. En conclusión, la investigación aporta una alternativa viable y contextualizada para la enseñanza en aulas multigrado, destacando la importancia de estrategias activas, apoyos visuales, recursos tecnológicos y adaptaciones flexibles que favorezcan tanto a estudiantes con TDAH como a la comunidad educativa en general, contribuyendo así a la mejora de la calidad educativa en entornos rurales.es
dc.description.abstractThe primary objective of this research study was to address the specific educational needs faced by teachers and students in rural settings regarding the teaching-learning process for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. The overall objective was to design a teaching strategy that would optimize teaching-learning processes, promoting inclusive, flexible, and contextualized practices. To achieve this objective, a qualitative methodology was applied. Teacher surveys, student surveys, document analysis, and a focus group were used, which allowed for triangulating information and obtaining a comprehensive and realistic diagnosis of the problem. The results highlighted the urgent need to strengthen teacher preparation through specialized training and the provision of specific tools to address the diversity and limitations faced by students. Students were identified as having difficulty sustaining attention, as well as insufficient teaching materials, self-regulating behavior, and a lack of pedagogical support to serve students with ADHD in multi-grade classrooms. Given this reality, a teaching proposal was designed structured in three phases: awareness and pedagogical guidance, implementation of classroom activities, and teacher reflection with collaborative feedback. The strategy is implemented over a six-month period. It promotes the participation of teachers, students, families, and educational advisors. In conclusion, the research provides a viable and contextualized alternative for teaching in multi-grade classrooms, highlighting the importance of active strategies, visual aids, technological resources, and flexible adaptations that benefit both students with ADHD and the educational community at large, thus contributing to improving educational quality in rural settings.en_US
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent108 p.
dc.identifier.urihttps://repositorio.umet.edu.ec/handle/67000/1187
dc.language.isoes
dc.publisherGuayaquil, Universidad Metropolitana
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Ecuadoren
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/
dc.subjectEstrategia Didáctica
dc.subjectTDAH
dc.subjectMultigrado
dc.subjectEseñanza
dc.subjectAprendizaje
dc.subjectInclusión Educativa
dc.titleEstratégia didáctica para el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes con TDAH en las escuelas multigrado del Distrito 09D14
dc.typemasterthesis
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