El juego y su concepción inclusiva en la educación inicial de niños entre 3 y 5 años

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dc.contributor.advisorAlfonso Moreira, Yaquelín
dc.contributor.authorOlaya Mayor, Raquel Dayana
dc.date.accessioned2023-05-19T21:11:43Z
dc.date.available2023-05-19T21:11:43Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionEl presente trabajo investigativo, hace referencia a una estrategia pedagógica a través del juego para la inclusión de la familia en el Centro Desarrollo Infantil “Pequeños Creativos”. Por lo cual se ha hecho la fundamentación teórica partiendo de la importancia que tiene el juego dentro de la educación inicial, puesto que este juega un papel rector, permitiendo la estimulación y potenciación del desarrollo integral de los infantes. El cual se convierte en un recurso fundamental dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje que permite la inclusión familiar en la educación de sus hijos. Así mismo se diagnosticó la situación de acuerdo a la temática establecida y se diseñó la estrategia de acuerdo a las necesidades para contribuir con la inclusión familiar en la comunidad educativa. Dentro de esta, y para la obtención de resultados, se hizo uso de la metodología de tipo mixta, usando a nivel teórico métodos: analítico– sintético e inductivo–deductivo, y los instrumentos empleados fueron la observación y encuesta. La principal conclusión de este proyecto menciona que con las diferentes concepciones se avala una modificación de la relación entre comunidad educativa y familia, promoviendo al juego como el recurso que permita concretar la inclusión. En el contexto realizado los diferentes diagnósticos permiten conocer que directivos, docentes y familias poseen limitaciones que no permiten un clima de desarrollo ideal para los niños y las niñas, razón por la cual es importante y fundamental implementar la estrategia pedagógica a través del juego para la inclusión, con el fin de fortalecer la relación y trabajo entre la comunidad educativa y familiar.es_ES
dc.description.abstractThis investigative work refers to a pedagic strategy through play for family inclusion in the Children's Development Center "Little Creatives". Therefore, the theoretical foundation has been made based on the importance of the game within the initial education, since it plays a guiding role, allowing the stimulation and empowerment of the integral development of infants. Which becomes a fundamental resource within the teaching – learning process that allows family inclusion in your children's education. The situation is also diagnosed according to the established theme and the strategy is designed according to needs to contribute to family inclusion in the educational community. Within it, and for the obtaining of results, mixed type methodology was made use, using theoretical historical methods – logical, an analogic – synthetic and inductive – deductive, and the instruments used were observation and polls. The main conclusion of this project mentions that with the different conceptions it supports a modification of the relationship between educational community and family, promoting the game as the resource that allows us to realize inclusion. In the context made the different diagnognostic allows us to know that school principals, teachers and families have limitations that do not allow an ideal development climate for children, which is why it is important and essential to implement the pedagogical strategy through play for inclusion, in order to strengthen the relationship and work between the educational community and family.es_ES
dc.identifier.urihttps://repositorio.umet.edu.ec/handle/67000/482
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherQuito, Universidad Metropolitanaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/*
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectJuegoes_ES
dc.subjectParticipación familiares_ES
dc.titleEl juego y su concepción inclusiva en la educación inicial de niños entre 3 y 5 añoses_ES
dc.typebachelorThesises_ES
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